---深圳职业学院“四类人群”培养典型经验

深圳职业技术学院招收退役军人学历提升、现代学徒制、幼儿园教师学历提升、高技能人才学历提升“四类人群”，学生共5566名。根据生源多元化、发展需求多样化的特点，实施分类培养，有效地保证了人才培养的质量。

一、分类组织实施

1.按生源类型不同实施分类管理。退伍军人提升参照校内“三专生”管理模式进行管理；幼儿园教师学历提升参照第一批扩招高职专业学院的运行模式，联合中职学校开展教学和管理；高技能人才学历提升计划利用校外教学点的师资、场地等实训教学资源，由学院与各教学点联合开展教学；企业员工现代学徒制按照现代学徒制要求实施“双元”育人。

2.分类制订人才培养方案。根据全日制普通高职教育人才培养目标、培养规格，结合合作办学主体的资源与实际，按照“总学时不低于2500、集中学习不低于总学时40%”的要求，制订《第二期扩招人才培养方案编制的指导意见》，分类制订人才培养方案。

二、课程教学分类实施

1.通识课与选修课。充分利用在线教学优势，采取线上线下混合式教学模式，面授学时不少于总学时的40%，主要安排在周末、节假日或晚间到学校、企业完成，其余学时通过有关网络平台和教学资源线上学习。

2.专业必修课和专业选修课。采取集中教学和分散教学相结合、校内和校外相结合模式；专业课基于成果导向（OBE）的理念，按照60%实践结合工作岗位实际，通过作品、项目的完成进行综合评价；40%学时由校企共同组建的教师团队进行面授，主要安排在周末、节假日或晚间到学校、企业完成。

3.整周实践课。毕业顶岗实习、毕业作品、整周实践等课程，由企业导师和学校导师共同制订学习方案，共同指导,结合实习表现进行成绩评定。教学地点主要集中在企业。

三、校企合作共建教师团队

1.联合组建师资团队。学校联合企业、教学点等合作单位组建一支由院校教师、产业兼职、社会兼课程教师融合的专业教学团队。聘请合作企业技术能手和能工巧匠担任兼职教师，开展新技术、新工艺和新知识的教学和实训指导。

2.坚持先培训后上岗。按照高职人才培养要求，对合作单位兼职、兼课教师开展培训。学校对拟聘教师开展培训并颁发兼职证书，按照课程教学要求分工协作进行模块化教学。

3.建立对接联络机制。建立校内、校外教师沟通联络机制，每个教学点和合作企业、中职学校由一个校内教师对接，与企业共同建立班主任、辅导员管理机制。

四、学生管理

1.建立学生工作走访机制。学生处、二级学院领导深入联合企业、教学点等合作单位进行走访，与学生深入交流，及时了解并解决学生遇到的实际问题。

2.建立学生返回本部校区机制。联合企业、教学点安排学生返回深职院本部校区，开展专业学习、校园文化活动、学生交流、师生融合等方面进行创新实践。

3.建立学生工作培训机制。对联合企业、教学点班主任进行集中业务培训，对相关教师到深职院学生处、团委及相关学院跟岗学习进行安排。