01.课程教学目标

（一）课程介绍

《3D打印技术》是机械制造及自动化专业必修课之一，学分2分，学时32课时。课程旨在培养学生运用3D打印技术对机械产品进行生产制造的能力，为将来从事相关工作打下良好基础。

（二）课程教学目标

通过自主设计打印机械产品，熟悉3D打印工艺流程，着力解决学生普遍存在的设计创意与工程设计知识衔接困难，综合创新能力不足的问题，培养多学科融合思维，综合分析问题能力，表达沟通能力。

本案例选自《3D打印技术》课程中的立体光固化打印（DLP）制造模块，具体教学内容与目标见表1。

（三）思政育人目标

1.设计思路

将课程思政教育与智能制造类专业技能教育充分融合，通过深入挖掘课程中制造载体的思政元素，有机融入课程教学和实训实操，充分发挥船政文化以文化人、以文育人的品牌功效。

2.思政育人目标

通过制造实操，厚植工匠文化，恪守职业道德，培养学生的问题意识和实践能力，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

3.育人主题

通过制造载体植入传统文化、产品安全、防过载设计等内容，增强学生文化自信、可靠性设计与安全设计意识、环保意识，树立经济与环境和谐发展的价值观，提高社会责任感。

02.教学实施过程

1.课程思政总体设计思路

本案例课程思政总体设计思路见图1。

图1 课程思政总体设计思路

2.教学实施过程概述

教学实施过程如图2，以实际工作任务为导向创设情境，通过视频导学引入学习任务（图3），组织学生自由组合成立任务实施小组（图4），通过任务驱动完成船模产品的设计和DLP打印制造（图5），并对打印效果进行多元评价（图6），从中融入船政文化，强化爱岗敬业理念，使学生更清晰直观地理解教学内容，促进学生课堂体验和反思，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，教学过程做到“趣而做，做而思，思而得，得而用”。

图2 教学实施过程

图3 视频导学引入课程思政

图4 分组实操 “船”承“智”造

图5 “智”造作品有机融入课程思政

图6 多元评价打印结果

3.教学活动设计

课程思政内容的融入，要做到自然巧妙，以点带面，注重细节，重视课程思政的自然代入感，在教学活动的各个环节中贯彻课程思政的实施，具体见表2。

4.教学创新点

（1）创新教学内容

课程面向应用，立足创新，优化机械产品设计教学内容，以中国海军舰艇的发展历程视频引出轮船模型的打印制作（图7），充分体现时代特色，在授课主体产品上凸显“船”承“智”造，融入家国情怀，并充分给予学生自由发挥的技术空间，使教学内容呈现多样性，大大提升了学生的学习兴趣，激发学生民族自豪感和爱国爱校热情。

图7 中国海军舰艇的发展历程

（2）创新教学模式

教师变“控”为“导”，构建以学生为中心的教学模式（图8），以增材制造（3D打印）设备操作员岗位能力需求为导向，以市场实际工作岗位需求为目标，教学通过课前引入、案例讲解、分组实施、结果多元评价的方式进行思政内容融入。

图8 学生为中心的教学模式

03.教学考核

1.以企业岗位技能考核点为依据，对实操演练进行多维度综合测评，以活页式工单，构建学生自评、组间互评、教师评价的体系标准，遵循评价形式多样化，努力做到个性化培养和因材施教。

2.依托优慕课信息平台，以在线测试、课前导入和课后拓展作业实现信息化考核评价，线上线下多维互融，突破传统教学时间、空间限制，全面评价学生3D打印素养水平和综合创新能力。

04.教学效果

（一）案例开展的意义和价值

通过剖析制造船模案例，分析中国古代机械设计的精巧之处，引导学生增强“文化自信”，激发民族自豪感，坚定理想信念，在制造大国迈向制造强国的征程中，面对未来进行机械产品的创新设计和制造，激发学生将社会情怀、设计责任转化为对设计品质的严格追求。

（二) 主要成效和特色

本案例以实际工作任务为导向，以文化传承的产品为载体，通过DLP智能制造，实施文化、技术“双线”育人，充分发挥了学生的学习主体作用，激发学生学习兴趣，学生参与度高。平台统计数据显示，通过课程学习，大部分学生能顺利完成课程学习任务，变现良好（图9）。

05.教学反思

3D打印制造产业作为制造类新兴分支，资讯信息变化快，教学过程中应及时注入最新课程思政内涵，通过实时更新案例和教学设计思路，强化专业课程育人功能，凸显教育立德树人的根本任务。