1.课程简介

（一）课程性质

《电工与电子技术》是机械制造及自动化专业集专业理论与技能训练于一体的一门专业必修课。共计56课时（理论42，实践14），3个学分。通过理论教学让学生掌握基本的电路原理，电工电子的操作技能和初步的电工、电子设计能力，为学习后续课程及从事与专业工程技术工作打下一定的基础。课程授课对象为机械制造及自动专业一年级学生，学生已经掌握了直流电路分析的相关基础知识，基尔霍夫定理以及支路电流法。

（二）课程教学目标

依据本专业培养目标，通过学习，掌握基本概念、基础内容和实际应用，在教学过程中引导学生根据基本知识，基本规律，结合实际应用，使学生能基本掌握教材基本内容和重点内容，最终实现基本教学内容在实践中的创新应用，同时培养诚实、守信、善于沟通和合作的品质，为发展职业能力奠定良好的基础。

知识目标：使学生深刻理解并熟练掌握叠加定理的概念、应用条件及计算方法。

技能目标：通过实例分析与计算，培养学生解决实际电路问题的能力。

思政目标：结合课程内容，融入社会主义核心价值观，树立强烈的社会责任感，培养学生的团队协作精神和创新思维。

2.课程思政设计思路

在讲授电工与电子技术的基本理论、基本分析方法的同时，充分挖掘思政元素，实现“知识传授与价值观引领”相结合，培养出一批专业技术过硬、思想政治水平高的栋梁之材。将工匠精神融入电工与电子技术课程思政教学，有明确的课程目标定位，做到“全方面、全方位”育人，要“盐溶于汤”，润物无声，潜移默化，真正发挥课程思政的作用，使学生在学习“技”的过程中悟“道”，满足时代发展对人才素养的要求，达到教书育人的目的，设计思路如图1所示。

3.具体实例与实施过程

以第一章直流电路第11节叠加定理为例，在教学设计中融入工程案例、融入安全用电、节能环保、弘扬大国工匠精神，激发民族自豪感和爱国主义情怀等思政元素，实现高职院校的专业培养目标。

课前自主学习以学生为主体，优慕课教育平台为载体，教师辅助，实现学生课前学习自研自探，具体实施过程如图2所示。

图2 课前自主学习教学实施过程

课中知识内化分为六部分：a.预习反馈、直观演示、导入新课（15分钟）；b.亲历探究、获知练能、体验成功（5分钟）；c.范例引导、求解电路、学以致用（15分钟）；d.我问、你想你答，他补充（10分钟）；e.动手试验理论实践相结合（35分钟）；f.课堂小结学生评价（10分钟）。具体实施过程如图3所示。

课堂小结总结板书见图4：

课后知识巩固与延伸，通过优慕课发布课后复习测试与下节课预习内容，学生在线完成并进行反思，教师根据完成情况进行差异化辅导，具体实施如图5所示。

图5 课后知识巩固与延伸实施过程

4.教学效果

1.本节课前运用优慕课在线教育综合平台课前微课学习（图6），使学生提前了解和掌握叠加定理的内容及适用范围，在课堂实施过程中可以集中精力解决重点和难点问题，以任务为导向，提高学习效率和学习兴趣。

2.通过实验引导、探究案例进行教学，将专业知识转换为实际应用，提高学生工程实际应用能力，图7、图8所示，课堂教学设计合理，实施过程流畅，学习目标达成。课后与团队教师共同探讨（图9）不断改进，提高教学效果。

3.通过思政案例讲解学习，不但能学懂会用所学知识内容，还了解了很多国家发展和行业动态，听到了很多名人故事，在专业学习中更有自信了，引入思政的课程内容有价值，培养学生精益求精的工匠精神，实现思政融入课堂，职业素养得到全面提升。

5.教学反思

1.过课前、课中、课后的线上与线下混合教学法，传统课堂得到延展，平台记录教与学全过程数据，反映师生互动、生生互动形成学习成果过程，帮助学生强化思政重点的同时习得专业知识与技能。

2.本课程结合自身特点挖掘思政元素，灵活采用适宜的融入方式，不断提升思政教学效果。学生通过不断学习和实践，全面提升职业素养，适应技术的快速变化，成为电工电子技术领域的终身学习。