一、课程简介

《遥感技术与制图》是测绘地理信息技术专业的核心必修课程，面向高职及应用型本科学生开设，旨在培养兼具遥感专业技能与职业素养的复合型技术人才。课程以遥感技术的“基础理论—数据处理—专题制图—行业应用”为主线，核心内容涵盖电磁波特性、传感器与成像原理等基础理论，几何校正、辐射校正、图像增强、分类解译等遥感图像处理技术，以及遥感在城市规划、环境监测、土地利用等领域的应用实践。学生通过课程学习，将掌握ENVI等专业软件的实操技能，能够独立完成遥感图像校正、拼接、分类及专题制图等核心任务，同时初步了解人工智能在遥感解译中的辅助应用。

课程秉持“做中学”的教学理念，通过项目实践强化学生问题解决能力，同步融入思政教育元素，结合中国遥感事业发展成就与行业工匠精神，增强学生的科技自信、爱国情怀与职业素养，为学生从事遥感数据处理、地理信息系统应用、工程勘测、资源调查等相关岗位工作或继续深造奠定坚实的理论与技术基础。课程教学团队由专任教师与行业兼职教师组成，专任教师具备扎实的遥感专业背景与信息化教学能力，熟悉行业标准与教学规律；兼职教师来自企业一线，拥有丰富的遥感工程实践经验，擅长将真实项目案例融入教学，助力学生实现课堂知识与岗位需求的有效衔接。

二、课程思政教学实践

（一）思政元素深度挖掘

围绕“中国遥感发展简史”教学模块，构建“技术演进+精神传承”双主线的思政元素体系。一是爱国奉献精神，以东方红一号突破技术封锁、尖兵一号实现回收技术突破等案例，诠释“自力更生、为国争光”的核心内涵；二是工匠精神，通过航天与气象工作者近20年攻关风云卫星、老一辈科学家隐姓埋名研发遥感装备的事迹，传递“精益求精、久久为功”的职业追求；三是创新意识，对比中外遥感技术发展路径，分析中国从“跟跑”到“并跑”的创新突破，激发学生开拓进取的思维；四是社会责任，结合风云卫星在河南洪灾、台风“山竹”中的防灾减灾应用，凸显“科技为民、守护民生”的价值导向；五是团队协作精神，依托项目化教学任务，强化学生分工协作、共同解决问题的职业素养，契合测绘行业多岗位协同作业的需求。

（二）教学实施路径设计

采用“线上线下混合式+项目驱动”的教学模式，分三阶段推进思政融入。课前，在在线教学平台发布调研任务，组织学生4-6人一组，分别调研美、法、中、印等国遥感技术发展历程，提交“国家遥感发展调研报告”；同步推送东方红一号发射纪实、尖兵一号研发故事等思政资源，通过预习检测题引导学生初步感悟技术背后的精神内涵。课中，以“破茧-崛起-担当-超越”为逻辑展开教学：通过优秀小组汇报导入新课，引发学生对中外遥感发展差距的思考；理论讲授中穿插思政案例与视频，如讲解尖兵一号时播放科学家隐姓埋名研发短片，讲解风云卫星时结合灾害救援案例，实现“技术知识点”与“思政元素”的同频共振；设置“商业航天发展中技术创新与国家需求哪个更重要”等辩论题，组织小组讨论与情景探究，引导学生树立正确的价值观念；最后用思维导图梳理中国遥感发展脉络与核心精神，强化学生认知。课后，布置“中国遥感技术发展时序图”绘制、心得撰写等任务，要求学生结合ENVI软件处理卫星遥感影像，深化“技术服务民生”的认知；推荐中国遥感发展、科学家事迹等拓展资源，组织观看航天主题纪录片，持续延伸思政教育效果。

（三）特色教学活动开展

一是史料对比分析活动，组织学生分组查阅19世纪中西方遥感技术相关史料，制作“技术发展时间轴”，直观感受中国从“借镜窥天”到“领潮全球”的发展历程，激发历史责任感；二是案例研讨，围绕“风云卫星如何守护万家灯火”开展案例分析，模拟“应急救援指挥”场景，让学生利用遥感数据制定灾害应对方案，体会技术的社会责任；三是职业规划分享，结合中国商业航天发展机遇，组织“我的遥感职业梦”主题分享，引导学生将个人理想与国家航天事业发展紧密结合；四是行业专家进校园活动，邀请测绘技能大师开展《国产GNSS接收机登顶之路》等专题讲座，分享行业一线的工匠精神与创新经验，增强学生的专业认同与职业使命感。

三、教学考核

构建“知识+技能+思政素养”三位一体的多元过程性考核体系，综合衡量学生的综合能力。主要考核以下4各部分：一是职业素养考核，涵盖严谨求实、团队协作、创新奉献等思政维度，由教师评价与小组互评共同确定，重点考察学生在项目实践、小组协作中的表现；二是线上资源学习完成率，评估学生对基础知识点的预习效果；三是课堂学习考核，其中小组学习展示、课堂互动与参与度、小组互评，重点考察学生在汇报、辩论、讨论等活动中对专业知识的掌握程度与思政内涵的领悟能力；四是课后拓展考核，包括课后作业完成质量，评估学生对知识的应用能力。

将思政素养量化为可观测指标，如“案例分析中是否体现对国家科技成就的认同”“团队任务中是否主动协作”“心得撰写中是否展现正确的职业价值观” 等，提升评价的客观性与针对性；注重过程反馈，通过课前检测分析、课中实时点评、课后作业批阅等环节，及时向学生反馈学习成效与思政素养提升情况，针对性提出改进建议

四、教学效果与反思

（一）教学效果

一是立德树人成效显著，学生对中国遥感事业的认同感与自豪感明显增强，二是技能与创新能力同步提升，近年学生参与各项技能竞赛多次获奖，展现了较强的创新思维与实践能力。三是社会服务成效突出，课程团队开展人社部专业技术人才知识更新工程高级研修班，累计培训900人次；组织学生参与“三下乡”、“无人机科普进校园”等社会实践活动，利用遥感知识为乡村振兴、生态保护提供技术支持，获得广泛好评。四是课程建设成果丰硕，本课程认定为福建省在线精品课程、福建省课程思政示范课程。

（二）教学反思

一是思政融入深度不均，部分学生对技术背后精神内涵的理解停留在表面，心得撰写存在“泛泛而谈”现象，目前思政元素的挖掘多聚焦于宏观成就层面，对技术突破背后的科研故事、工匠精神、民生价值等微观维度的挖掘不够深入，需进一步细化拆解，强化思政元素的具象化与感染力；二是个体差异关注不足，少数基础薄弱学生在小组讨论、调研任务中参与度不高，思政教育的针对性与个性化有待提升；三是评价体系不够完善，思政素养的量化评价仍存在一定主观性，部分评价指标难以精准衡量学生的真实思想动态与素养水平。