《工业机器人技术应用》课程思政典型案例

一、背景

1.新时代高校思想政治工作的新要求

2019年3月，习近平总书记强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是全面提高人才培养质量的重要任务。2021年4月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

2.《工业机器人技术应用》课程思政实施的意义

工科类的高职学生存在心理发展容易受到互联网和富媒体冲击；对工匠精神的理解和认识不到位；团队协作意识不强，团队合力不足；对工业机器人规范操作的重要性认识不足，安全意识薄弱等问题。依据德育为先、能力为重、全面发展的教育理论，课程团队深化《工业机器人技术应用》课程教学的内涵，在课程教学中融入思政元素，优化教学载体与课程设计，落实“全员、全程、全方位”育人，对实现立德树人的根本任务具有重要意义。

二、主要举措

1.精心设计教学内容

紧扣机电一体化技术专业人才培养方案，校企合作、精心设计教学内容。工业机器人技术作为装备制造业中重要的技术手段，在智能制造、工业生产中发挥着越来越重要的作用。依据《中国制造2025》行动纲领以及我国提出的“制造业强国战略”，帮助学生树立专业自信和学科自信。课程团队对接企业岗位需求、技能竞赛技术要求和1+X工业机器人应用编程职业技能考核要求，为实现强技砺能、匠心育人的教学目标，重组课程内容。具体设计如表1所示。

表1 《工业机器人技术应用》课程内容设计

2.深入挖掘思政元素

根据知识特点和技能要求将社会主义核心价值观、工匠精神和职业素养的内容融入到课程教学中，深挖思政元素，形成相互协同的教育关系，深化思政育人功能。在学生强技砺能的同时，具有工匠之心，达到良好的育人效果。

表2 学习任务与课程思政融合情况一览表

三、实施成效

1.深化三教改革，创新教学模式

本着输送具有工匠精神的“能工巧匠”的责任，将爱岗敬业的职业精神、团结协作的合作精神、理论联系实际的工作作风和追求卓越的创新精神等“思政元素”有机融入到课程标准中。以“工匠精神”培养为灵魂，推行将思政教育融入学习目标、学习内容和学习方法中，全程贯通教学过程“三融入、一贯通”的教学模式，如图1所示。课程团队深入挖掘课程内容所蕴含的思政元素，根据工作任务特点，找到有机融合的育人元素，探索了一套切实可行的线上线下混合式课程思政建设、实施的模式和方法，已在融入实践和课程素养综合考核中取得明显的育人效果。达到了思政教育融入学习目标，学生想学；思政教育融入学习内容，学生知学；思政教育融入学习方法，学生会学；思政教育贯通教学过程，学生爱学的良好效果。

图1 “三融入、一贯通”教学模式

2.实施效果好，学生积极性提高

学生对课程学习的专注度极大提高，网络课程线上自学的积极性和主动性明显提高，作业完成率较大提升，2020级网络课程访问人次较2019级翻倍增加，同学们初步形成了课前自觉预习、课中踊跃参与、课后积极讨论的好习惯，自学能力明显提高，其中2020级网络课程页面浏览量累计59万人次。

图2 2021年秋季学期网络课程学习情况

3.营造了良好氛围，综合素质提升

课程团队通过课程思政改革，发挥了课程育人功能，夯实了教师育人职责。提高学生综合素质的同时，也提高了教师职业道德修养，营造出师生共同学习一起进步的良好氛围。用人单位对学生给予很高评价，高度认可课程思政对提升学生综合素质、转变就业观念、遵守职业规范带来的积极影响。