一、实施背景
为深入贯彻落实习近平总书记对职业教育工作的重要指示和全国、全省职业教育大会精神，喜迎党的二十大胜利召开，宣传展示新时代中国特色现代职业教育体系建设历程中取得的丰硕成果和按照黑龙江省职业教育学会《关于征集全省职业学校“产教融合、校企合作” 典型案例的通知》黑龙江职业学院汽车与动力学院认真准备，积极谋划。黑龙江职业学院汽车与动力学院－－城市热能应用技术专业始建于1982年，是培养黑龙江省锅炉制造与运行管理人才的摇篮。2010年，在国家骨干院校重点专业建设项目的支持下，提出了以服务地方经济为导向，创建紧密型校企合作机制为目标，推进人才培养模式改革，打造特色专业的改革思路。在哈尔滨红光锅炉总厂有限责任公司大力支持下，经过三年专业建设（2011-2013）、两轮课改【行动导向课改（2012-2014）和成果导向课改（2015-至今）】，2017年入选教育部第二批国家现代学徒制试点项目。通过实践及改进形成了“四方选择、三段结合、双线管理”的国家现代学徒制实施路径，该项目于2019年10月24日顺利通过教育部“国家现代学徒制”试点项目验收。
图1王明海副校长与徐燕总经理共同见证现代学徒制签约仪式
图2现代学徒制校企合作协议书（部分）
图3哈尔滨红光锅炉集团徐燕总经理与学生共同参加现代学徒制三方签约仪式
二、搭建平台，形成校企合作育人机制
按照“合作共赢、职责共担”原则，试点专业--城市热能应用技术专业与哈尔滨红光锅炉总厂有限责任公司合作设计“现代学徒制”人才培养方案，共同制订教学标准、课程标准、岗位标准、质量监控标准及相应实施方案,构建“现代学徒制”人才培养标准体系；通过建立校企联合招生、联合培养、一体化育人机制，探索“认岗→轮岗→岗位培养”三位一体的现代学徒人才培养途径，形成“学校与企业对接、专业与产业对接、教师与师傅对接、学生与师傅对接”在改革与前进的征途中，尤其现代学徒制试点项目实施，形成了独具特色的“夏制造冬运行、工学交替、双主体育人”人才培养模式，全面提高了学生岗位培养的专业对口率，切实提高学生职业素养和岗位技能。
图4郑福贵副校长与徐燕总经理共同参加校企合作对接大会
图5“夏制造冬运行、工学交替、双主体育人”现代学徒制人才培养模式图
图6“夏制造冬运行、工学交替、双主体”人才培养框图
图7国家现代学徒制试点项目通过专家末期验收
三、四方选择，建立分散式国家现代学徒制实施机制
现代学徒制实施形式有两种，一种是与单个大中型企业合作，利用大中型企业用工需求大、岗位多的特点，采用集中式的学徒制；一种是与多家中小微企业合作，采用分散式的学徒制。
校企合作是专业建设的突破口，经过多年的不断探索，与制造、安装及运行单位的不断磨合，从最初的学校教学模式，历经冠名班培养、准订单培养、订单培养、直至“现代学徒制”培养模式，完善了热能专业人才培养模式。形成了产教融合、资源共享，人才共育、横纵联合招生培养、一体化教学的长效机制和校企互利共赢共同发展的新思路。
通过完成保障运行体系研究寻找突破点，招生培养机制研究与实践为着眼点，课程体系研究与实践为着力点，双主体平台研究与实践为着重点，质量监控评价体系研究形成创新点，实现专业现代学徒制的“双主体”合作育人机制并在红光锅炉集团等企业实行。
图8“现代学徒制”人才培养实施框图
四、三段结合，形成学校与企业协同学习实施策略
三段结合是指“对应主干课程的岗位基础训练、师傅量身制定的专项技能训练、师傅全程指导的企业顶岗实习”三个阶段，符合岗位能力培养规律，在学校和企业进行交替。
图9学生参加拜师仪式活动
图10企业师傅吕士儒、教师宋海江授课中（双导师制）
五、双线管理，建立现代学徒制系统管理制度
双线管理是指学校对教师与学生、企业对师傅与学徒的两条管理主线。学校管理主线为三个方面，一是规划学生的学校学习与企业培训的内容，学校根据现代学徒制的开展，明确在何阶段开展师徒结对、设置工作学期、设置专门的教学环节等。二是对学生在师徒结对过程的管理。制定相关实施制度，组织师徒结对的活动，对师徒结对形式进行建议指导--拜师仪式，对过程进行跟踪管理等。三是对学生评价考核。在实施过程中对学生的学习效果进行阶段性检查考核，在学习结束后对学生知识与技能进行评价考核。
图11企业课程教学标准（由企业、学校共同编制）
图12课内实践学习成果评量
六、取得成效
通过“夏制造冬运行，工学交替、双主体育人”人才培养模式运行实践，转变了师生观念，提升了服务功能，为区域经济的发展作出了积极的贡献。
（1）学生学习积极性强，育人质量整体提高
通过改革，将课堂还给学生，突出学生本位的主体意识，提升了学生的学习兴趣和积极性，综合能力明显提高。学生职业资格鉴定通过率提高15%，就业率提高3%，企业满意度90%以上，职业技能大赛屡获佳绩。
图13 1+X证书（锅炉操作工高级）
图14宋海江老师为学生颁发锅炉操作工证书
（2）教师教学观念转变，队伍素质明显改善
通过改革，教师的教学观、学生的价值观发生明显改变，“双师”比例提升18%，获省教学成果奖二等奖一项，获校级教学成果奖二等奖一项，开发教材5部，立项省级课题6项，发表论文24篇，社会培训5000余人次，技术服务3项/年。
图15获省级教学成果奖二等奖
图16获校级教学成果奖二等奖
图17郑福贵副校长、徐燕总经理为企业导师颁发聘书
图18国家现代学徒制试点教材
（3）学校办学能力增强，专业建设水平提升
从改革试点以来，成果覆盖专业由最初的2个扩大到12个，学生人数从200人扩大到3000人，软硬件投入1980万，开发课程30余门。
（4）企业认可度提高，校企合作意识增强
实施教学改革后，企业对我校认可度大幅提高，学生爱岗敬业和适应能力明显增强，岗位稳定率和劳动效率得到提升。实现了企业参与职业教育全过程，培养目标与岗位需求相融合，为企业提供高规格的人力资源。
（5）推动了行业的可持续发展
为黑龙江省及其周边地区提供120人/年热能类技能型人才，企业满意度98%。为企业、社会机构以及其他兄弟院校提供了科研平台，研发4项/年横向课题，推动了行业的发展。
通过成果的推广，使校企深度融合，“双主体”合作育人机制发挥出最大的能量，推动区域经济的发展和职业院校教学水平的提升。
